《棉花姑娘》(新教案及说课稿)

文章来源：雉城三小 作者：候丽前

教学目标：
1、认识7个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察探索和发现身边的科学常识的欲望，对立保护益虫的意识。
预设教学过程
一、 揭题导入：
１、 出示课题，齐读后问：你知道棉花吗？    2、出示棉花图，夸夸棉花姑娘。
二、 品读课文：
１、 文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找读一读。
２、 出示最后一个自然段：“不久，棉花姑娘的病好了，长了了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！” 
（1）自由读             2）指名读，体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白”
（3）齐读              （4）她为什么笑了
3、可是不久前的一场大病，可把棉花姑娘害惨了。
（！）出示课件，你来说说，到底是谁把棉花姑娘害成这样？（蚜虫）看图，教师补充蚜虫资料。
（2）你猜猜蚜虫有多大？实际生活中的蚜虫跟芝麻差不多大，可它繁殖得特别快，你想成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？（生畅说：很难受、着急——）
（3）所以，出示“她多么盼望有医生来给她治病啊！”自由读——指名读——评价——齐读 
4、到底有哪些医生来给它治病呢？根据回答板书燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。
5、这些医生都能帮助棉花姑娘吗？棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次地呼救。你能读好三次呼救吗？ “请你帮我捉害虫吧！”（自由读——指名读——分女生、男生齐读）（一次比一次着急）
6、棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫，（出示图片，并配七星瓢虫的自我介绍录音）
（！）你想跟七星瓢虫交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点。
（2）找出课文中七星瓢虫与棉花姑娘之间的对话，同桌练习。
（3）男女生分角色朗读。
7、七星瓢虫能吃蚜虫，能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢？找出课文中的句子读读：
交流：课件出示                     燕子只会捉——，所以它——
啄木鸟只会捉——，所以它——。     青蛙只会捉——，所以它——。      分角色朗读。
7棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治，现在它的病好了，再次出示最后一个自然段，棉花姑娘在笑些什么呢？你来说说看。
8、棉花姑娘的关不仅仅是因为自己的病好了，还因为她学到了许多知识，你知道是哪些知识吗？ 
三、 拓展延伸：
1、你还知道身边有哪些益虫、益鸟？推荐课外阅读《十万个为什么》
2、小结、齐读：身边处处有科学，要去探索，去发现。
四、 写字指导：
1、出示“需、帮”观察说说两个字特点在田字格中的位置。
2、写“闭眼、身直、头正、睁眼”开始写。                  3、练写。
板书
30、棉花姑娘
燕子 空中          啄木鸟 捉 树干 害虫   青蛙 田里          七星瓢虫 蚜虫
一、 教材分析：（说教材）
　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 
二、 教学目标：
1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，           知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
    在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
３、 阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、 教学的重难点：
　　认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
四、 设计理念：
１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、说教学过程、
（二） 揭题导入
１、 教学开始，板书课题，随机学习“姑娘”两个生字，生读课后问：“你知道棉花吗？”让学生联系生活说说生活中有关棉花的东西。
２、 课件出示棉花图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）
（三） 品读课文、
１、 文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。
２、 出示最后一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生强烈的探究欲望。
３、 在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。
４、 到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）
５、 棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
（１）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与仔细听后，问：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它，产生保护益虫的意识。）
（２）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。
6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示填空。                            燕子只会捉——，所以它——。
啄木鸟只会捉——，所以它——。       青蛙只会捉——，所以它——。
（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，掌握科学常识，认识益虫、益鸟）
7、回复最后一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。
（三）、拓展延伸：
1、今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）
2、小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。”
（四）、写字练习：
1、出示“需、帮”
2、仔细观察两个字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。   3、师范写后，学生练写。
（让学生从看到说再到写，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）
六、说板书设计、
30、棉花姑娘
燕子 空中      啄木鸟 捉 树干 害虫      青蛙 田里         七星瓢虫 蚜虫
     本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。
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